盡管關(guān)于智能工廠、智能生產(chǎn)的想象各有特點(diǎn)，但有一點(diǎn)在工業(yè)界和學(xué)界已基本形成共識(shí)：工業(yè)4.0并不是不需要人，相反，人的能動(dòng)性在工業(yè)4.0發(fā)展過(guò)程中起到的作用有增無(wú)減。

　　在德國(guó)工業(yè)4.0工作組提議的17個(gè)研究主題中，跟“人”有關(guān)的主題有4項(xiàng)。“中國(guó)制造2025”同樣也把健全多層次人才培養(yǎng)體系作為整體戰(zhàn)略的支撐與保障寫(xiě)入報(bào)告。

　　博世集團(tuán)CEO沃爾克馬爾 鄧納爾博士（Dr. rer. nat. Volkmar Denner）曾提出了這樣的觀點(diǎn)，“工業(yè)4.0將改變?cè)谥圃鞓I(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員的資質(zhì)要求。一方面，對(duì)于擁有工程背景與IT技能的人才需求將會(huì)上升；另一方面，對(duì)于重復(fù)性勞動(dòng)以及低水平的工作人員需求則會(huì)降低”。

　　從某種程度上講，工業(yè)4.0的發(fā)展為資歷淺、低水平的從業(yè)者帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力，而制造行業(yè)具有跨學(xué)科、跨行業(yè)背景的高素質(zhì)人才會(huì)越來(lái)越搶手。

　　麥肯錫調(diào)查報(bào)告顯示，到2020年，中國(guó)將需要1.42億高技能人才，若勞動(dòng)者的技能不提升，中國(guó)將面臨2400萬(wàn)的人才缺口。

　　適應(yīng)工業(yè)4.0發(fā)展的高素質(zhì)人才的缺乏也帶來(lái)了教育市場(chǎng)的商機(jī)。今年5月在重慶舉辦的2015工業(yè)4.0峰會(huì)上，不只一個(gè)發(fā)言人論及智能制造時(shí)代人才和教育這個(gè)話題。

　　來(lái)自德國(guó)巴伐利亞州的BBW教育集團(tuán)在這次峰會(huì)上推介自己的中德雙元制職業(yè)教育模式。這種教育模式是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切合作，共同培養(yǎng)人才。

　　以BBW集團(tuán)在儀征技師學(xué)院的項(xiàng)目為例，他們按照德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)為上海大眾汽車公司提供機(jī)電一體化方面的培訓(xùn)。學(xué)生第1至2學(xué)年在學(xué)院，第3學(xué)年在大眾汽車公司。除了每人約70000歐元的培訓(xùn)費(fèi)讓人咋舌以外，不可否認(rèn)這種教育培訓(xùn)的架構(gòu)和理念是很好的。

　　為企業(yè)提供智能制造系統(tǒng)的理念培訓(xùn)與訓(xùn)練的愛(ài)波瑞精益管理咨詢集團(tuán)，甚至已經(jīng)把自己的教育產(chǎn)品模塊化，他們認(rèn)為基礎(chǔ)智能技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)踐將迅速普及。

　　除了這些針對(duì)企業(yè)的人才培訓(xùn)，在培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0發(fā)展的新型人才上，最不應(yīng)該缺席的就是高校。工業(yè)4.0以及中國(guó)制造2025已經(jīng)對(duì)中國(guó)高等教育提出了一大挑戰(zhàn)。

　　一方面，高?，F(xiàn)存科系和專業(yè)比較割裂。有人認(rèn)為，在人才培養(yǎng)上不能打破不同學(xué)科不同專業(yè)之間的壁壘，要發(fā)展工業(yè)4.0就是空談。不同專業(yè)互相之間如何彼此滲透貫穿，以及注重跨學(xué)科的研究與教學(xué)，將是未來(lái)高校的教育培養(yǎng)方向。

　　另一方面，高校人才培養(yǎng)機(jī)制與企業(yè)用人需求存在有偏差，學(xué)生到了企業(yè)不能快速適應(yīng)。當(dāng)然現(xiàn)在情況已有所改觀，大學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)”和“鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作”也寫(xiě)入了《中國(guó)制造2025》。

　　“新技術(shù)在高校這種獨(dú)立的環(huán)境中孕育成熟，并在短時(shí)間達(dá)到相當(dāng)高的水平。”在德國(guó)東威斯特法倫-利珀大學(xué)教授霍爾格?伯切丁（Holger Borcherding）看來(lái)，“在這里研究工作還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)：年輕、未受技術(shù)或者公司文化影響的學(xué)生們更愿意嘗試新事物。新方法被年輕的畢業(yè)生從高校帶到公司。”

　　但高校在工業(yè)4.0中的重要性或許還普遍處于被低估的狀態(tài)。

　　今年4月和5月，《汽車商業(yè)評(píng)論》兩次造訪同濟(jì)大學(xué)，拜訪同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院海德堡基金教席主任林松教授，并參觀了位于同濟(jì)嘉定校區(qū)的中德先進(jìn)制造技術(shù)中心。

　　同濟(jì)大學(xué)尤其是中德學(xué)院對(duì)工業(yè)4.0的思考與應(yīng)對(duì)，讓我們看到，在工業(yè)4.0的浪潮里，中國(guó)的高校并沒(méi)有缺席，有些甚至站到了研究的最前沿。

　　得天獨(dú)厚

　　1907年，德國(guó)醫(yī)生埃里希 寶隆(Paulun Erich)在上海創(chuàng)辦了德文醫(yī)學(xué)堂，翌年改名同濟(jì)德文醫(yī)學(xué)堂。這就是今日同濟(jì)大學(xué)的前身。兩年前在埃里希?寶隆的祖國(guó)誕生的工業(yè)4.0概念，如今跨越萬(wàn)水千山來(lái)到了中國(guó)，也來(lái)到了這所跟他有著深厚淵源的大學(xué)。

　　同濟(jì)大學(xué)在中德教育、文化交流合作中扮演了重要角色，“同濟(jì)”二字即取德國(guó)人與中國(guó)人合作共濟(jì)之意。因?yàn)橛兄@份在對(duì)德合作上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在，同濟(jì)大學(xué)希望在工業(yè)4.0研究上扛起一面大旗。

　　目前在同濟(jì)大學(xué)，由校長(zhǎng)裴剛親自掛帥，一支跨學(xué)科的工業(yè)4.0研究隊(duì)伍已經(jīng)組建起來(lái)，囊括了中德工程學(xué)院、中德學(xué)院、機(jī)械與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院等多個(gè)學(xué)院在內(nèi)的眾多專家教授。

　　“中國(guó)工業(yè)地域發(fā)展不均衡，有的地方落后，有的地方先進(jìn)，對(duì)應(yīng)起來(lái)，發(fā)展水平從工業(yè)1.0到工業(yè)4.0可能全都有。”林松對(duì)《汽車商業(yè)評(píng)論》解釋道，“中國(guó)制造2025要解決這么多問(wèn)題，如果在落后的地方解決，那就是2025的1.0版本，在上海比較發(fā)達(dá)的地方，可能就要把它提高到工業(yè)3.5或4.0水平。”

　　他們認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)工業(yè)技術(shù)在時(shí)間和地區(qū)上發(fā)展的不平衡采取不同的策略，從手工到機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化的途徑發(fā)展先進(jìn)工業(yè)技術(shù)?？梢?jiàn)，同濟(jì)“2025 i 4.0”主要是針對(duì)工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)提出的。至于其中的“i”，林松說(shuō)，這個(gè)字母除了industry，還可以有多重含義，做智能設(shè)計(jì)的，做集成研發(fā)的，做信息服務(wù)的，都可以從中提煉出一個(gè)“i”，未來(lái)可能會(huì)充分圍繞這個(gè)字母搞出一些實(shí)用的東西。

　　而同濟(jì)的拼音“tongji”與“i 4.0”共用一個(gè)字母“i”，組合成“tongj-i 4.0”，這種提法強(qiáng)調(diào)同濟(jì)大學(xué)有一支工業(yè)4.0研究團(tuán)隊(duì)，更為直觀。

　　現(xiàn)在同濟(jì)大學(xué)各個(gè)學(xué)院也都在起草自己的東西，研究如何抓住工業(yè)4.0的這次機(jī)遇。在對(duì)德合作上更有優(yōu)勢(shì)的中德學(xué)院自然被作為重點(diǎn)來(lái)抓，校方要求中德學(xué)院要拿出一個(gè)像樣的方案來(lái)?，F(xiàn)在林松和他的同事們正在構(gòu)思這個(gè)方案。

　　“中德學(xué)院教授每個(gè)人都有自己的專業(yè)，圍著這一點(diǎn)畫(huà)一個(gè)圓，這些圓鋪成面，在工業(yè)4.0這張大網(wǎng)上就形成一個(gè)局部的小網(wǎng)。如果兩個(gè)專業(yè)的圓有相交，那就說(shuō)明我們有共同的地方，需要協(xié)作起來(lái)。我們每個(gè)教授發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，但是又從屬于整個(gè)這張網(wǎng)。”林松說(shuō)，他們希望這樣把資源整合起來(lái)，在工業(yè)4.0或者中國(guó)制造2025上做一些實(shí)實(shí)在在的研究工作。

　　1998年成立的同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院是由中德兩國(guó)政府支持的國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)院要接受德國(guó)教育學(xué)會(huì)的嚴(yán)格驗(yàn)證。學(xué)院里的工作人員由中德雙方人員組成。

　　中德學(xué)院在教學(xué)和科研上跟德國(guó)聯(lián)系非常緊密。慕尼黑工業(yè)大學(xué)等四所德國(guó)著名高等學(xué)府分別參與了學(xué)院四個(gè)學(xué)部的建設(shè)。每個(gè)學(xué)部下面又有很多不同專業(yè)研究領(lǐng)域的教席，每一個(gè)教席背后對(duì)應(yīng)一家德國(guó)支持企業(yè)。林松教授是海德堡基金教席，他背后的支持企業(yè)就是德國(guó)的海德堡印刷機(jī)械股份公司。

　　中德學(xué)院教學(xué)大綱的制定上都是跟德國(guó)對(duì)等的。漢德雙語(yǔ)教學(xué)，借鑒德國(guó)研究生培養(yǎng)模式，面向?qū)嵺`，貼近企業(yè)需求。中方教授多有海外留學(xué)經(jīng)歷，德方教授來(lái)自德國(guó)著名高校。

　　每年中德學(xué)院會(huì)有兩次“德國(guó)周”，德國(guó)教授來(lái)給學(xué)生上課。學(xué)院有中德雙學(xué)位項(xiàng)目，每年會(huì)有15名優(yōu)秀學(xué)生獲得資助，同時(shí)攻讀同濟(jì)大學(xué)和德國(guó)精英大學(xué)雙碩士學(xué)位。

　　同濟(jì)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院最近也行動(dòng)起來(lái)，以德國(guó)的河流來(lái)命名成立了萊茵班，就是要按照德國(guó)人的教育模式來(lái)培養(yǎng)工程師。中德學(xué)院的老師也納入了他們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，下學(xué)期林松教授將擔(dān)任萊茵班學(xué)生的第一次全德語(yǔ)專業(yè)課：機(jī)構(gòu)傳動(dòng)技術(shù)(自動(dòng)化和智能化)。

　　中德之間的頻繁溝通保證了中德學(xué)院的學(xué)生能夠及時(shí)獲得德國(guó)第一手的資料。林松的辦公桌上擱著一份德語(yǔ)材料——工業(yè)4.0在生產(chǎn)、自動(dòng)化、物流上的應(yīng)用的報(bào)告，這份材料十幾天前在德國(guó)剛剛出來(lái)，他說(shuō)：“我面對(duì)的學(xué)生，是未來(lái)工業(yè)的希望，他們更需要最新的東西，而不是過(guò)去的東西，過(guò)去的東西他可以在學(xué)校自己找到。”

　　同濟(jì)大學(xué)把中德學(xué)院當(dāng)做工業(yè)4.0的研究平臺(tái)，德國(guó)人已經(jīng)在給出建議，怎么從科研、教育、展示及應(yīng)用等四個(gè)方面鋪網(wǎng)。中德學(xué)院現(xiàn)在正在構(gòu)思成立專門針對(duì)工業(yè)4.0的新專業(yè)。

　　今年上學(xué)期起，這所歷史悠久的高校已經(jīng)率先在全國(guó)首開(kāi)面向全校理工科專業(yè)學(xué)生的《工業(yè)4.0導(dǎo)論》選修課程，以幫助學(xué)生了解當(dāng)前工業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉發(fā)展工業(yè)4.0的步驟、實(shí)施方案及未來(lái)工業(yè)發(fā)展所需要的基本技能。

　　研究、培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用

　　同濟(jì)大學(xué)的工業(yè)4.0研究應(yīng)該是四條線同時(shí)并進(jìn)，一個(gè)是研究，一個(gè)是人才培養(yǎng)，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一個(gè)是工業(yè)應(yīng)用。這四個(gè)方面相互相成，研究直接為技術(shù)應(yīng)用和人才培養(yǎng)服務(wù)，人才培養(yǎng)又反過(guò)來(lái)提升研究水平；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支撐研究結(jié)果，為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)為工業(yè)界展示應(yīng)用技術(shù)；工業(yè)應(yīng)用又不斷對(duì)研究和人才提出新的要求。

　　“工業(yè)4.0對(duì)我們同濟(jì)來(lái)講是一個(gè)機(jī)遇，我們以研究為主，可以支撐教育，可以支撐工業(yè)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐研究并為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)節(jié)。”林松這樣告訴《汽車商業(yè)評(píng)論》。

　　從科研的角度來(lái)講，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。

　　去年10月，同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院聯(lián)手德國(guó)PHOENIX CONTACT公司成立了全國(guó)第一個(gè)“工業(yè)4.0-智能工廠實(shí)驗(yàn)室”。更早之前，2013年10月，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院聯(lián)合機(jī)械與能源工程學(xué)院、德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院共同組建了中德先進(jìn)制造技術(shù)中心。

　　5月14日，在林松教授的引導(dǎo)下，《汽車商業(yè)評(píng)論》參觀了位于同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)的中德先進(jìn)制造技術(shù)中心。實(shí)驗(yàn)室里擺滿了操作機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床等各種設(shè)備，計(jì)算機(jī)、傳感器、射頻識(shí)別裝置等構(gòu)建起信息物聯(lián)網(wǎng)，再加上軟件，形成了一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的智能制造系統(tǒng)。

　　在一個(gè)工廠自動(dòng)化展示平臺(tái)上，機(jī)械手快速而準(zhǔn)確地抓取流水線上的工件。一旁的操作人員用一臺(tái)iPad就可以控制整個(gè)生產(chǎn)線。中德先進(jìn)制造技術(shù)中心獲得了很多德國(guó)企業(yè)的支持，這里的很多設(shè)備都是西門子、ABB、Beckhoff、博世、蔡司等德企資助的。

　　中德先進(jìn)制造技術(shù)中心除了驗(yàn)證教授們的理論（尤其是工業(yè)4.0方面）研究成果，就是把這些成果展示出來(lái)，讓企業(yè)能夠直觀地看到。技術(shù)中心目前跟多家汽車企業(yè)有項(xiàng)目合作。

　　“脫開(kāi)企業(yè)搞工業(yè)4.0一定沒(méi)出路。”林松說(shuō)，做任何一個(gè)研究一定要有企業(yè)，在實(shí)驗(yàn)室里研究出來(lái)的東西要在企業(yè)里面行得通才能叫成果。他們會(huì)去找企業(yè)，而現(xiàn)在企業(yè)也積極地來(lái)找他們，校企結(jié)合才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓工業(yè)技術(shù)研究落地。

　　比如林松聯(lián)合上海圖書(shū)館，主持承擔(dān)了上海市文創(chuàng)資金扶持項(xiàng)目452：機(jī)構(gòu)傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)字平臺(tái)海量信息的支撐。這個(gè)數(shù)字化平臺(tái)提供4個(gè)服務(wù)，即知識(shí)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)和平臺(tái)服務(wù)，得到了上海市文創(chuàng)辦350萬(wàn)元的支持，是高校、技術(shù)服務(wù)及企業(yè)合作的一次成功實(shí)踐。

　　林松認(rèn)為，高校的優(yōu)勢(shì)是很明顯的——做前期的技術(shù)研究，出來(lái)研究成果以后，企業(yè)可以馬上把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品上，進(jìn)入市場(chǎng)，所以，“高校教師不能只是做學(xué)問(wèn)寫(xiě)文章，一定要研究這些技術(shù)，成熟一點(diǎn)就往工業(yè)界推一點(diǎn)，而且成熟一點(diǎn)就把這些技術(shù)交給學(xué)生，學(xué)生是面向未來(lái)的，必須要知道未來(lái)的技術(shù)發(fā)展”。

　　林松要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己去找研究題目，自己到企業(yè)里去，跟企業(yè)的技術(shù)人員打交道。學(xué)生畢業(yè)后去向多是那些著名的德資企業(yè)，有的學(xué)生甚至還沒(méi)有畢業(yè)學(xué)生就被德資企業(yè)預(yù)定了。

　　在平常的教學(xué)科研上，林松特別注意學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)的合作，機(jī)械、物理、電信專業(yè)的學(xué)生也會(huì)參與到他的科研課題中來(lái)。但在他看來(lái)，中德學(xué)院的學(xué)生還達(dá)不到跨學(xué)科的要求，大部分學(xué)生在本科生建立的基礎(chǔ)還不夠好，但是學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，作為教師就是要充分利用其可塑性，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才。

　　身為機(jī)構(gòu)學(xué)的研究專家，林松認(rèn)為培養(yǎng)人才是推進(jìn)工業(yè)4.0的重要一步，“簡(jiǎn)單比喻一下就能看出人才培養(yǎng)的重要性，如果我把全部精力都投入到新產(chǎn)品研發(fā)，也許我可以一年設(shè)計(jì)一臺(tái)新機(jī)器，但是我如果能培養(yǎng)10個(gè)年輕人出來(lái)，他們有這種本領(lǐng)之后，一年可以造出10臺(tái)新機(jī)器，如果這些年輕人今后在他們的職業(yè)道路上繼續(xù)影響其他人，這種作用就會(huì)傳承下去，這就是教育的意義和價(jià)值”。

　　就在今年3月27日，同濟(jì)大學(xué)舉行以“準(zhǔn)備好迎接工業(yè)4.0了嗎”為主題的中德工業(yè)創(chuàng)新和教育改革戰(zhàn)略研討會(huì)。中德兩國(guó)高校、企業(yè)的代表分別圍繞“教育及人才培養(yǎng)改革”和“科技創(chuàng)新研究及應(yīng)用”兩議題展開(kāi)探討。

　　同濟(jì)大學(xué)網(wǎng)站上當(dāng)天的新聞這樣寫(xiě)道：“工業(yè)4.0涉及多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，核心是實(shí)現(xiàn)技術(shù)，高校的工程教育應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)求變，組合優(yōu)質(zhì)師資，打破專業(yè)限制，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代理論與技術(shù)課程，并通過(guò)與先進(jìn)企業(yè)聯(lián)手發(fā)展，面向未來(lái)培養(yǎng)符合工業(yè)4.0所需要的優(yōu)秀人才。”

　　貼士一德國(guó)工業(yè)4.0工作組提議的工業(yè)4.0 十七個(gè)研究主題之中跟人員相關(guān)的四項(xiàng)

　　一、形成各種可能的以人為本的工作組織形式，包括自組織性和自治性，特別是為老齡人提供年齡適應(yīng)的工作機(jī)會(huì)。

　　二、工業(yè)4.0將社會(huì)和技術(shù)融為一體，為員工的工作范圍的擴(kuò)大、能力及專業(yè)水平的提升、以及改進(jìn)獲取知識(shí)的途徑創(chuàng)造更多可能性。

　　三、以便于學(xué)習(xí)的工作條件和便于交流的工作形式來(lái)提升教學(xué)效率，形成信息技術(shù)日漸增加的新型學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、利用適用的和便于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，讓使用者可以無(wú)師自通。

　　貼士二《中國(guó)制造2025》關(guān)于“健全多層次人才培養(yǎng)體系”的10點(diǎn)要求：

　　一、加強(qiáng)制造業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)，組織實(shí)施制造業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和技能人才的培養(yǎng)力度，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。

　　二、以提高現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理水平和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，實(shí)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才素質(zhì)提升工程和國(guó)家中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程，培養(yǎng)造就一批優(yōu)秀企業(yè)家和高水平經(jīng)營(yíng)管理人才。

　　三、以高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程和先進(jìn)制造 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在高等學(xué)校建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。

　　四、強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。

　　五、鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才，深化相關(guān)領(lǐng)域工程博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)模式改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

　　六、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，完善各類人才信息庫(kù)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才水平評(píng)價(jià)制度和信息發(fā)布平臺(tái)。

　　七、建立人才激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)優(yōu)秀人才的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度。

　　八、建立完善制造業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，健全人才流動(dòng)和使用的體制機(jī)制。

　　九、采取多種形式選拔各類優(yōu)秀人才重點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)人才到國(guó)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，探索建立國(guó)際培訓(xùn)基地。

　　十、加大制造業(yè)引智力度，引進(jìn)領(lǐng)軍人才和緊缺人才。