“以前我們到企業(yè)考察，哪家人多去哪里；現(xiàn)在，人越少的企業(yè)越有看頭。”6月12日，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)器人教學(xué)負(fù)責(zé)人陳培茂一邊幫助畢業(yè)季學(xué)生辦手續(xù)，一邊忙著準(zhǔn)備著下個學(xué)年的實訓(xùn)計劃。制造業(yè)在近年來的巨大變革，讓陳培茂這樣的職教一線工作者感同身受。

人、機(jī)器與制造的關(guān)系正在發(fā)生深刻變化。以機(jī)器人廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的智能制造熱潮，對普通工人的數(shù)量要求降低了，對技術(shù)人才的素質(zhì)呼喚則快速提升。順勢而變的職業(yè)教育，成為加快機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)的首選。

作為廣東省首個獲批創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市的城市，佛山近幾年率先探索機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制，中高職機(jī)器人專業(yè)方向在校生達(dá)數(shù)千人。有的學(xué)校在畢業(yè)半年前，學(xué)生就被“搶購”一空。

如何為智能制造培養(yǎng)真正落地的機(jī)器人應(yīng)用人才？如何幫助學(xué)生發(fā)掘長遠(yuǎn)發(fā)展的潛能？隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深入，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需求的提升，一個個新的難題率先在佛山涌現(xiàn)，讓政府部門、職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)多方共同破解。

從“機(jī)器換人”到“機(jī)器喚人” 重塑職業(yè)教育生存之基

2012年，擔(dān)任南海信息技術(shù)學(xué)校機(jī)電部負(fù)責(zé)人不久的楊紹忠，希望探索一些新興的制造業(yè)領(lǐng)域，由此對機(jī)器人產(chǎn)生了濃厚興趣。在他的建議下，學(xué)校購買了兩臺工業(yè)機(jī)械臂，老師們一邊研究，一邊嘗試開設(shè)相關(guān)課程。兩年后，該校正式開設(shè)了機(jī)器人專業(yè)方向。

“巧合”的是，佛山的其他職業(yè)院校大多也從2012年前后開始，逐漸關(guān)注和切入機(jī)器人應(yīng)用人才教育。事實上，這并非巧合。在其背后，是同一時期在長三角、珠三角等制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)日漸興起的“機(jī)器換人”潮。地處制造業(yè)重鎮(zhèn)的一大批佛山職校，率先感受到了這股趨勢。

職業(yè)教育依附于產(chǎn)業(yè)需求而存在，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基石。就制造業(yè)而言，職業(yè)教育為工廠一線輸送了大量人才。而在“機(jī)器換人”的過程中，許多操作崗位被機(jī)器人替換，一線工人的總體需求量降低了。“原先需要一個人的工序，現(xiàn)在可能只需要換成一只機(jī)械臂。原先幾個人操作一臺設(shè)備，現(xiàn)在可能是一個人操作幾臺設(shè)備。”順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)器人專業(yè)負(fù)責(zé)人徐登峰說。

這是人、機(jī)器與制造的關(guān)系變化。機(jī)器人等智能生產(chǎn)設(shè)備并不能脫離人而運行，從機(jī)器人的設(shè)計制造，到應(yīng)用方案設(shè)計、車間安裝調(diào)試，再到日常的運行管理、柔性使用，以及后續(xù)的維修保護(hù)，都需要人來進(jìn)行，只是人的作用和需求變了。《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，中國高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域面臨數(shù)百萬人才缺口。

產(chǎn)業(yè)的變化，就是職業(yè)教育生存根基的變化。在制造一線，對機(jī)器人應(yīng)用人才的呼喚，讓“機(jī)器換人”成為了“機(jī)器喚人”。

“行業(yè)需要什么，我們的老師就會去琢磨。”順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院院長楊小東說，該校著眼于智能化工廠的全方位需求，成立了智能制造學(xué)院，機(jī)器人應(yīng)用是其中的重點專業(yè)之一。

符合新要求的人才一部分可以從企業(yè)原有工人中轉(zhuǎn)崗而來，職校作為第三方提供專業(yè)的培訓(xùn)支持。今年5月，一個由20名美的工程師組成的機(jī)器人培訓(xùn)班在北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)業(yè)。“他們回去之后，工資會提升10%。”該校副校長周涼涼介紹。

一些企業(yè)原有的工人參與學(xué)習(xí)升級的動力不足，或者是企業(yè)考慮到人才的可塑性與穩(wěn)定性，因此更愿意從學(xué)校招募新人。廣東錦力電器有限公司近期啟動了智能化改造，機(jī)器人已經(jīng)到位，但是應(yīng)用人才卻嚴(yán)重不足。該公司希望招攬一批中職二年級學(xué)生，這個暑假就直接進(jìn)廠，開出首月3800元以上、逐月遞增的待遇，求才之情十分迫切。

從學(xué)生家長近年的變化，職校也感受到了變革的推力。“許多學(xué)生家長在企業(yè)就干這行，機(jī)器上手比我們老師還專業(yè)。”在已經(jīng)從教十余年的陳培茂看來，今天的職校學(xué)生家長，無論是自身素質(zhì)、專業(yè)水平，還是對教育的理解，都與10年前截然不同。

讓“差生”逆襲奔向行業(yè)中堅 探尋智造人才養(yǎng)成之道

“我們一邊開課開班，一邊摸索這個新專業(yè)的培養(yǎng)模式。”徐登峰介紹，該校由于在全省中職較早開始機(jī)器人應(yīng)用教育，幾乎沒有先例可循。目前，該校的首批機(jī)器人專業(yè)畢業(yè)生有的已經(jīng)在公司獨當(dāng)一面，有的已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成立機(jī)器人公司，成為行業(yè)中堅力量。

從無到有，建立基本的學(xué)科框架，是職校機(jī)器人應(yīng)用人才教育的關(guān)鍵一躍。目前，佛山市的多數(shù)高職院校已經(jīng)開設(shè)了機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)專業(yè)，同時整合資源打造了服務(wù)智能制造全流程的專業(yè)群、學(xué)院。在中職領(lǐng)域，佛山也有多所學(xué)校開設(shè)了機(jī)器人專業(yè)方向。各學(xué)校的機(jī)器人專業(yè)及專業(yè)方向，每年招生總數(shù)上千人。

但是，要怎么把這一塊塊璞玉雕琢成合格的人才乃至行業(yè)中堅？機(jī)器人在制造業(yè)中的應(yīng)用，是近幾年才大規(guī)模推廣的新事物，人才培養(yǎng)體制也要新起爐灶。同時，由于傳統(tǒng)的觀念原因，愿意主動進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生相對普通高中和大學(xué)更少，其中一部分被認(rèn)為是“差生”。與此相對應(yīng)的是，企業(yè)對機(jī)器人應(yīng)用人才的要求卻絲毫不低。

2016年，南海技師學(xué)院借新校園投用的契機(jī)，整合機(jī)電等多學(xué)科資源成立了智能生產(chǎn)系。在該校智能生產(chǎn)系副主任鮑勇看來，機(jī)器人應(yīng)用是整個智能生產(chǎn)系的一部分，與系內(nèi)的其他專業(yè)相互銜接，最終是要為企業(yè)的智能生產(chǎn)服務(wù)，解決智能生產(chǎn)中所遇到的問題。在學(xué)生培養(yǎng)上也要找準(zhǔn)定位，基本目標(biāo)是讓他們懂得機(jī)器人操作，進(jìn)階目標(biāo)是讓他們懂得開發(fā)，能夠為企業(yè)進(jìn)行集成應(yīng)用。

“以賽代練，練的是老師，老師的成長比學(xué)生成長意義更大。”5月下旬，在2019全國職業(yè)院校技能大賽中職組機(jī)器人應(yīng)用比賽中，南海信息技術(shù)學(xué)校的同學(xué)斬獲金牌，但這不是楊紹忠的終極目標(biāo)。他表示，機(jī)器人專業(yè)的老師很難招，更多依靠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)。

校企合作是職業(yè)教育取得成功的“不二法寶”，但是如何讓企業(yè)積極主動，卻是困擾很多人的難題。在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院南海校區(qū)、胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以及番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等廣佛地區(qū)多所職業(yè)院校，都能看到一家企業(yè)的名字：廣東泰格威機(jī)器人科技有限公司。

盡管目前還只有70多名員工，但是該公司已與多家學(xué)校進(jìn)行合作，向?qū)W校派遣資深員工授課、為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會。它不僅為自身做儲備，同時也幫助所服務(wù)的制造企業(yè)引進(jìn)人才。此外，借助與學(xué)校的廣泛合作，該公司也拓展了行業(yè)影響力與業(yè)務(wù)接觸面。

作為國內(nèi)高職院校中的佼佼者，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了“高舉高打”的培養(yǎng)路線。該校不但以“專業(yè)群”的理念對包括機(jī)器人應(yīng)用在內(nèi)的相關(guān)人才進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)，而且聘請了原多特蒙德工業(yè)大學(xué)教授、大眾等跨國公司特邀專家貝恩德·奧特教授擔(dān)任顧問，開發(fā)了“基于工作過程的項目教學(xué)法”，使學(xué)院老師可以把為美的、萬和等企業(yè)提供的項目服務(wù)，凝結(jié)成一般化的教學(xué)案例，加速學(xué)生成長。

校企供需呈現(xiàn)“精準(zhǔn)不對接” 破解中高職貫通改革之惑

“我希望讀完高職再工作。”在胡寶星職校的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)工廠訓(xùn)練室，剛剛獲得全國職業(yè)院校技能大賽中職組機(jī)器人應(yīng)用比賽二等獎的龍文迪談起了對未來的規(guī)劃。3年前，他抱著學(xué)好一門技術(shù)的想法，以較高的入學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)入了學(xué)校與佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的“中高職貫通班”。

龍文迪的50名同學(xué)中，也有30人選擇了參加高職入學(xué)考試，而不是進(jìn)入企業(yè)工作。徐登峰根據(jù)近年來的升學(xué)經(jīng)驗，以及當(dāng)前高職院校擴(kuò)招的大趨勢判斷，這些學(xué)生將會幾乎100%成功升學(xué)。

選擇了職業(yè)學(xué)校卻不選擇就業(yè)，一方面是家長不希望孩子過早工作，另一方面也是這些學(xué)生自身出于各種考慮不愿立刻就業(yè)。這一現(xiàn)象在中職院校的十分普遍，機(jī)器人專業(yè)是其中的典型。數(shù)據(jù)顯示，2018年佛山市中職升學(xué)人數(shù)為8140人，比2017年增加了1041人。

與之對應(yīng)的是，許多企業(yè)也不愿意招聘中職學(xué)生。雖然有一部分主動性與學(xué)習(xí)能力兼具的中職學(xué)生，在直接就業(yè)后很快成長為行業(yè)中堅力量，但是更多的中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后表現(xiàn)一般。

佛山隆深機(jī)器人有限公司人力資源主管盧佩介紹，該公司總共300余名員工中，約有一半是職校畢業(yè)生，但是其中僅有少數(shù)幾名中職畢業(yè)生，而且應(yīng)屆中職畢業(yè)生數(shù)量為0。“曾經(jīng)與一家中職學(xué)校合作，當(dāng)時學(xué)校提供了一批學(xué)生，最后一個都沒能成功留下。”她認(rèn)為，中職學(xué)生由于年齡、受教育年限的原因，在工作態(tài)度和工作能力上都難以滿足該企業(yè)要求。

隆深機(jī)器人不是孤例。泰格威機(jī)器人、華數(shù)機(jī)器人等與職業(yè)院校建立廣泛合作關(guān)系的機(jī)器人企業(yè)，雖然也為中職學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會，但是最終留在企業(yè)的并不多。佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司校企合作負(fù)責(zé)人張歡認(rèn)為，中專生在機(jī)器人組裝、日常操作方面沒有問題，但是在邏輯、軟件等方面有所欠缺，未來提升空間相對較小，“工作五六年后，大專生可能工資過萬元，中專生可能只有五六千元。”

職業(yè)教育的立身之本在于企業(yè)需求，力圖做到人才供需“精準(zhǔn)對接”。如今卻面臨著學(xué)生不愿去、企業(yè)不愿招的“精準(zhǔn)不對接”處境。有的中職機(jī)器人專業(yè)教師甚至疑惑，“我們還有沒有存在的必要？”

如果說企業(yè)和中職學(xué)生都將高職視為追求的目標(biāo)，那么加快中高職貫通培養(yǎng)改革就是當(dāng)務(wù)之急。今年初印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要擴(kuò)大中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模。從廣東省到佛山市的有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展改革方案，也都將貫通培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容。

從高職院校的視角看，中職的存在和發(fā)展對其培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要。楊小東介紹，目前順職院的機(jī)器人專業(yè)針對普高生源和職高生源的不同特征，制定了不同的培養(yǎng)方案。普高學(xué)生在邏輯方面有優(yōu)勢，而職高學(xué)生的優(yōu)勢在動手能力，二者需要結(jié)合起來。但是普高教育自成體系，只有中職才能為了高職院校提前調(diào)整相應(yīng)課程和培養(yǎng)方案，為高職學(xué)校提供更合適的生源。

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順德兩所職校的校企合作“零投入”樣本：

讓學(xué)生在學(xué)校 面對真實產(chǎn)業(yè)

校企合作好，人人都知道。在機(jī)器人職業(yè)教育領(lǐng)域，離開了校企合作也就意味著職教離開了生存之源。但是，校企合作在學(xué)校一面，存在著許多體制機(jī)制難題；在企業(yè)一面，存在著投入積極性難以激發(fā)的現(xiàn)狀。尤其是在中職階段，這一問題尤為顯著。

廣東泰格威機(jī)器人科技有限公司通過主動為學(xué)校提供服務(wù)，在招才引才和商業(yè)方面均得到了收獲，是企業(yè)自我激發(fā)校企合作積極性的一個樣本。但在學(xué)校方面，仍然由于各種客觀限制和學(xué)校的思路原因，較少取得突破。勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“勒流職校”）和北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“北滘職校”），則在理念和實踐上開創(chuàng)了新的范例。

2016年底，順德區(qū)勒流智能制造中心在勒流職校成立，由政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方共建，服務(wù)當(dāng)?shù)丶译娢褰甬a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。從此，勒流職校在機(jī)器人培養(yǎng)上進(jìn)入了快車道，迅速發(fā)展出“產(chǎn)品化項目教學(xué)”的校企合作培養(yǎng)新模式。

北京威樹等離子焊接技術(shù)有限公司、廣東三揚(yáng)機(jī)器人有限公司等與學(xué)校合作的機(jī)器人企業(yè)在接到訂單后，將會挑選出一些“分包”給勒流職校進(jìn)行。這些都是真實的項目，未來將應(yīng)用到各個現(xiàn)實的生產(chǎn)場景中。學(xué)校師生需要進(jìn)行的是完成應(yīng)用方案的設(shè)計、機(jī)器人和相關(guān)設(shè)備的安裝以及各項調(diào)試工作。這些項目可能是一個小的工作站，也可能是一條整體的生產(chǎn)線。師生們在完成工作后，這套設(shè)備便被送往客戶手中。

由于是真正面向的項目，有用戶的使用標(biāo)準(zhǔn)、有交付的工期等限制，使得經(jīng)過這種項目訓(xùn)練的學(xué)生，在學(xué)校就已經(jīng)“上過戰(zhàn)場”，能力將獲得極大提升。當(dāng)然，由于場地和項目數(shù)量有限，不會所有學(xué)生都參與每個項目，也不會所有學(xué)生都能從中獲得整體性的訓(xùn)練。老師在每個項目里，會從前期的教學(xué)中進(jìn)行觀察和篩選，將學(xué)生安放到不同環(huán)節(jié)，其中有一兩名優(yōu)秀學(xué)生將會從整體上輔助老師把控項目全局。

勒流職校將這種模式稱為“產(chǎn)品化項目教學(xué)”。該校機(jī)器人教學(xué)負(fù)責(zé)人陳培茂介紹，學(xué)校不去市場上主動接單，只是從合作企業(yè)推薦的訂單中篩選既有挑戰(zhàn)性、又符合學(xué)校師生實際情況的項目來做。學(xué)校也不從項目中獲得經(jīng)濟(jì)收益，只是相當(dāng)于享受了免費的“教具”，學(xué)生和老師都在一線實操中獲得技能提升。

北滘職校“4個零”模式，與佛山海格利德機(jī)器人智能設(shè)備有限公司合作建設(shè)教學(xué)工廠相似，但更為系統(tǒng)化。

何為“4個零”？北滘職校副校長周涼涼介紹，首先是“政府零投入”，海格利德投入了上千萬元，為學(xué)校提供教學(xué)所需裝備；其次是“設(shè)備零折舊”，各項裝備均在項目完成后交付客戶，不存在一邊使用一邊折舊的情況；“產(chǎn)教零距離”，即各個項目面向真實產(chǎn)業(yè)、真實企業(yè)、真實場景，避免了學(xué)生在一般的實訓(xùn)中心“模擬練習(xí)”所造成的學(xué)校所學(xué)與產(chǎn)業(yè)所需脫節(jié)的問題；“安全零風(fēng)險”，則是指學(xué)校不從中獲取經(jīng)濟(jì)收益，也不將國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，避免了公辦中職院校當(dāng)前存在的一些法規(guī)限制。

“我們不但花了很多精力設(shè)計模式，而且對于合作伙伴的選擇也有慎重考量。”周涼涼介紹，目前該校的合作企業(yè)在自動化生產(chǎn)線集成應(yīng)用上經(jīng)驗豐富，擁有許多不同類型的案例，通過其他企業(yè)不一定能接觸到。“對于學(xué)生培養(yǎng)來說，接觸到企業(yè)的實際生產(chǎn)案例，是至關(guān)重要的。”他說。