當(dāng)前，我國制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為制造業(yè)和信息通信技術(shù)融合發(fā)展的關(guān)鍵載體，促進(jìn)了工業(yè)化、信息化兩個生態(tài)的深度融合，是“兩化”深度融合發(fā)展的新階段。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)制造業(yè)邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，是推動“兩化”深度融合的重要依托，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)“轉(zhuǎn)方式、優(yōu)結(jié)構(gòu)、換動力”的重要抓手，其建立和應(yīng)用需要政產(chǎn)學(xué)研用多元共生、共同參與。

當(dāng)前，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新需求。與其他產(chǎn)業(yè)一樣，人才是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的根本，決定著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)能否持續(xù)繁榮。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)和制造業(yè)融合的產(chǎn)物，對人才的需求越發(fā)多元。在人才需求類型上，不僅需要運(yùn)營技術(shù)和信息技術(shù)復(fù)合型人才，也需要企業(yè)管理人才、行業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)工人等復(fù)合型、多維度、多層次人才。

在人才需求數(shù)量上，根據(jù)《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才白皮書（2020）》統(tǒng)計，2017~2019年，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)帶動總就業(yè)人數(shù)逐年增加，到2020年達(dá)到2810.9萬人。后疫情時代，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)具有降本增效、優(yōu)化調(diào)控等功能，對穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)增長、穩(wěn)投資會起到非常大的作用。據(jù)中國信息通信研究院測算，2019年工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)拉動新增就業(yè)崗位206萬個，2020年達(dá)到255萬個。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)要有新模式、新路徑。人才培養(yǎng)是政府、社會、學(xué)校、企業(yè)等多方面共同面臨的問題，任何單一機(jī)構(gòu)都無法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新要求。產(chǎn)教融合是提升人才培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的有效途徑。然而，多年來校企合作機(jī)制較為單一，企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的主動性不足。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的能力需求、層次類型的多樣性，決定了其培養(yǎng)路徑要有新的改變和突破，探索全新的培養(yǎng)模式。

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和摸索，我們認(rèn)為生態(tài)共建、產(chǎn)教融合是解決人才培養(yǎng)問題的有效途徑。其特征是學(xué)校、企業(yè)、社會共同介入人才培養(yǎng)的全過程，面向企業(yè)實(shí)際需求，“產(chǎn)學(xué)研用”共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，推動專業(yè)及學(xué)科建設(shè)、師資及課程建設(shè)，解決企業(yè)的技術(shù)難題。這其中包括了人才培養(yǎng)的“六個轉(zhuǎn)變”：

首先是培養(yǎng)目標(biāo)由考慮知識獲取為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫧鉀Q復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)。系統(tǒng)的理論知識是解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。高校在人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)計劃制定以及具體培養(yǎng)實(shí)踐中，普遍重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和積累，對鍛煉學(xué)生解決工程問題的能力重視不足、投入不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力不足、與社會需求產(chǎn)生錯位的現(xiàn)象。通過問題導(dǎo)向，逐漸轉(zhuǎn)變對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，使高校致力于培養(yǎng)兼具深厚理論知識和解決復(fù)雜問題能力的有用之才。

其次是知識體系由單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉融合?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對于復(fù)雜問題的研究需要多學(xué)科的知識。同樣，對于行業(yè)發(fā)展過程中遇到的具體問題，單一學(xué)科的知識儲備已無法滿足需求，對技術(shù)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生制約。當(dāng)前，在國家重大戰(zhàn)略需求的驅(qū)動下，多學(xué)科交叉融合將成為常態(tài)，高校要以書院制的形式實(shí)行完全學(xué)分制，探索大類招生、大類培養(yǎng)，提供多學(xué)科交叉融合的課程供給，豐富學(xué)生對多學(xué)科知識的融合儲備。

第三是教學(xué)內(nèi)容由圍繞模擬案例展開轉(zhuǎn)變?yōu)閲@工程實(shí)際問題或技術(shù)難題展開。高校人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)主要依托教材和模擬案例素材庫開展。進(jìn)入新發(fā)展階段，科技發(fā)展進(jìn)步速度更快，技術(shù)更新迭代周期更短，模擬案例為主的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)工程應(yīng)用等實(shí)際需求。只有將行業(yè)企業(yè)面臨的工程實(shí)際問題或技術(shù)難題作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，才能在解決最新問題中提升學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求的匹配度。

第四是教學(xué)主體由學(xué)校為主、企業(yè)為輔轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。校企協(xié)同更有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和工程實(shí)踐的優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)供給。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校通過聘請企業(yè)導(dǎo)師，打造“雙師型”師資團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，使校企協(xié)同育人落到實(shí)處、見到實(shí)效。

第五是教學(xué)環(huán)境由校內(nèi)為主、校外為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程融入實(shí)際應(yīng)用、校企共建、開放共享。通過產(chǎn)教融合、校企互動，實(shí)現(xiàn)研究平臺共建、優(yōu)質(zhì)資源共用、發(fā)展成果共享的良好生態(tài)，有利于為學(xué)生提供更為直觀、深度參與的優(yōu)質(zhì)沉浸式教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生建立更為全面、系統(tǒng)的知識圖譜，提升創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和水平。

最后是教學(xué)方式由知識傳授為主、課外實(shí)踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)+項目實(shí)踐+解決工程實(shí)際問題相結(jié)合。貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建豐富多元的教學(xué)方式，打造完善立體的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠全方位地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知。通過項目化的實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生全鏈條參與生產(chǎn)實(shí)踐的程度，形成學(xué)以致用、用以促學(xué)的正向循環(huán)。

據(jù)此，我們提出了一種政產(chǎn)學(xué)研用共建數(shù)字創(chuàng)新港的方案，實(shí)現(xiàn)生態(tài)共建、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)和輸送符合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的多元化人才。

數(shù)字創(chuàng)新港是生態(tài)共建的新模式。數(shù)字創(chuàng)新港是以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)、以高校為核心的開放創(chuàng)新城區(qū)（CID），包含數(shù)字產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新生態(tài)、科技支撐、大學(xué)核心區(qū)、人文與綠色的發(fā)展環(huán)境等五個要素的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。其可通過打造自然交織的產(chǎn)業(yè)空間、居住空間、文化空間與創(chuàng)新空間，形成可持續(xù)發(fā)展的國際一流創(chuàng)新城區(qū)。

數(shù)字創(chuàng)新港通過建設(shè)“一院一基地三平臺兩中心”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新、高新技術(shù)企業(yè)孵化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新。其中，“一院”是圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)和未來技術(shù)構(gòu)建一個以大學(xué)為核心的研究院；“一基地”是圍繞產(chǎn)業(yè)瓶頸和成果轉(zhuǎn)化建立一個以企業(yè)為核心的研發(fā)基地；“三平臺”是依托研究院和研發(fā)基地建立多層次人才培養(yǎng)平臺、典型產(chǎn)業(yè)公共測試服務(wù)平臺、知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)平臺；“兩中心”是面向企業(yè)和社會建立企業(yè)診斷咨詢服務(wù)中心、新型城市文化建設(shè)中心。通過新型創(chuàng)新空間的培育，將數(shù)字創(chuàng)新港打造成為宜業(yè)、宜居、宜學(xué)、宜創(chuàng)的創(chuàng)新空間，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

通過數(shù)字創(chuàng)新港建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)“四個一流”。在一流人才培養(yǎng)方面，聯(lián)合培養(yǎng)出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域緊缺的多元人才；在一流科技創(chuàng)新方面，通過聯(lián)合攻關(guān)突破關(guān)鍵核心技術(shù)、解決重大科學(xué)問題，發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)的技術(shù)水平；在一流大學(xué)建設(shè)和一流城市發(fā)展方面，為建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)提供一種有效的途徑，提升城市和大學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中的戰(zhàn)略地位，推動世界工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)名城和世界一流大學(xué)的建設(shè)。

當(dāng)前，在工業(yè)和信息化部、江蘇省有關(guān)部門的支持和推動下，生態(tài)共建、產(chǎn)教融合的模式在長三角（江陰）數(shù)字創(chuàng)新港的實(shí)踐中已經(jīng)成效初顯。長三角（江陰）數(shù)字創(chuàng)新港以江陰市、南京理工大學(xué)江陰校區(qū)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)為依托建設(shè)創(chuàng)新港核心區(qū)（創(chuàng)新源），打造國家級數(shù)字創(chuàng)新港示范區(qū)，帶動長江經(jīng)濟(jì)帶數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過數(shù)字創(chuàng)新港的建設(shè)，建立起政校企城共建的新生態(tài)、產(chǎn)教融合培養(yǎng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的新路徑，加快推進(jìn)具有工信特色的世界一流大學(xué)在江蘇成長，有力支撐江陰市建設(shè)“制造強(qiáng)市”“智慧名城”，持續(xù)助力長江經(jīng)濟(jì)帶“數(shù)字明珠”“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，打造服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的數(shù)字經(jīng)濟(jì)示范區(qū)。